採訪 / Yi-Duan Wu（東海大學生命科學系）
日前科普活動計畫101年度成果發表會暨活動宣傳交流會在科博館舉辦，來自全國各地的科普推動者帶來了活動成果與經驗和大家分享。發表會有活動簡報、海報聯展以及科普工作坊三種形式，提供關心科學普及的朋友一個分享、互相觀摩與討論交流的機會與平台。
其中有幾支科普團隊特別值得關注，像是中央大學科教中心，由物理系朱慶琪教授主持的「互動式科學演示活動—『我的科學體驗教室』及『假日科學廣場』」。團隊希望「科學親身體驗，動手創意無限」，參加者在親自參與同時，除了感到有趣，也能在過程中探究並了解科。「我的科學體驗教室」主要針對制式教育部分的國高中學生，主題式設計科學演示課程內容，經由演示讓學生能將科學現象連結到日常生活經驗；「假日科學廣場」的對象為一般大眾，通常是親子一同參加並有家庭長期參與，使用生活化的主題加上和講者的雙向互動，讓參與者親身觀察體驗。透過活動演示彌補知識教育的不足，使課本平面知識立體化。強調觀察、思考、實做與驗證的重要。
主持「活力小子愛科學—國小注意力缺陷過動症學生之科學遊戲體驗營」的高師大特教系蔡明富教授，則是將專業和科普推廣連結，針對注意力缺陷過動症(ADHD)兒童舉辦科學活動。ADHD學生通常會因為注意力集中困難，導致學習狀況不甚理想。蔡教授希望能夠改善這種情形，引起學生學習意願及對科學的興趣，所以規劃專門為ADHD學生所舉辦的科學營隊。活力小子科學營將遊戲與科學相結合，學生能夠在動手實做的過程中嘗試解決問題同時吸收科學知識，從較安全且易觀察的簡易物理實驗入門，學習如何觀察、提出假設與解釋，激發對科學的興趣和思考。過程中每位ADHD學生即配有一位由高師大特教系學生擔任輔導員，因應學生個案狀況不同進行輔導，並記錄其學習狀況與反應，非常用心。
「活力小子愛科學」活動情形。
「活力小子愛科學」活動情形。
「空間思考—從地圖看台灣」由台大地理系賴進貴教授講述各式地圖中的故事。以1854年的倫敦霍亂為例，傳播速率快、死亡率極高令人聞之色變，卻因所知有限而無法遏止病情，最後是如何解決的呢？當時Dr. John Snow將病患住址標記在倫敦地圖上，發現最密集處中心有一水泵是居民飲用水來源，推測出水體是傳染病的來源。另外賴教授也以屏東縣的藍綠選票分布為例，談人文社會與地理環境的關係；藍綠以潮州斷層為界，形成壁壘分明的分布也有其原因。一張地圖呈現的並非答案，而是拋出一個個的議題待我們發覺及探討。
希望未來也有更多的科普團隊出現，針對不同族群設計有趣又有意義的科學活動，讓科普遍地開花。